Studieren ohne Abitur – 15 Jahre Öffnung von Hochschulen – Fortschritte und Entwicklungen seit dem KMK-Beschluss 2009

15 Jahre sind seit dem Beschluss der Kultusministerkonferenz (KMK) zum "Hochschulzugang für beruflich qualifizierte Bewerber*innen ohne schulische Hochschulzugangsberechtigung" vergangen. Die Veranstaltung der Arbeitsgruppe Offene Hochschule Niedersachsen (AG OHN) am 6. März 2025 nahm dies zum Anlass, die bisherigen Entwicklungen zu resümieren und Perspektiven zu diskutieren. Fachlichen Input zu dem Thema gab es von vier Referent*innen zu unterschiedlichen Schwerpunkten.

Zahlen und Fakten

Seit dem KMK-Beschluss von 2009 ist ein deutlicher Aufwärtstrend bei der Aufnahme eines Studiums ohne schulische Hochschulzugangsberechtigung zu verzeichnen, so Referentin Anna-Lena Thiele vom Centrum für Hochschulentwicklung (CHE). Im Jahr 2021 studierten insgesamt knapp 70.000 Studierende ohne Abitur an deutschen Hochschulen – ein bisheriger Höchstwert. Der Anteil der Studierenden ohne (Fach-)Abitur ist in der letzten Zeit insbesondere an privaten Hochschulen gestiegen, mittlerweile sind 41,5 Prozent aller Erstsemester ohne (Fach-)Abitur dort eingeschrieben.

Der Blick auf die Entwicklung in Niedersachsen zeigt ein gemischtes Bild. Der Anteil der Studienanfänger*innen ohne Abitur stieg hier von 2010 bis 2019 kontinuierlich und erreichte mit 2,1 Prozent im Jahr 2022 den Höchststand. Gleichzeitig verzeichnete auch die absolute Zahl der Studierenden ohne Abitur mit 3.615 im Jahr 2022 einen Spitzenwert. Im Bundesländervergleich liegt Niedersachsen damit im Mittelfeld. Der Spitzenreiter ist Thüringen, beherbergt aber mit der IU Internationale Hochschule die bundesweit größte private Hochschule, welche deutschlandweit die meisten Studierenden ohne Abitur aufweist. In Niedersachsen hingegen schreibt sich die Mehrheit der Studienanfänger*innen an einer staatlichen Hochschule ein. Laut den Erhebungen des CHE studieren die meisten Studierenden ohne Abitur derzeit an der Jade Hochschule (11,85 Prozent), der Ostfalia Hochschule für angewandte Wissenschaften (10,90 Prozent) und der Hochschule Hannover (9,64 Prozent). Auch an den niedersächsischen Universitäten ist der Anteil der Studienanfänger*innen (1,3 Prozent) im Vergleich zu Universitäten anderen Bundesländern hoch (Quelle: CHE Centrum für Hochschulentwicklung 2024 auf Basis von DESTATIS Daten | siehe Bild 4).

Praxiserfahrungen aus Niedersachsen

Die Carl von Ossietzky Universität Oldenburg positioniert sich seit ihrer Gründung als Offene Hochschule. Insbesondere mit den Angeboten des Centers für lebenslanges Lernen (C3L), das bundesweit als einer der führenden Anbieter wissenschaftlicher Weiterbildung und berufsbegleitender Studiengänge gilt, kann die Universität auf zahlreiche Erfolge verweisen. Dr. Joachim Stöter, Abteilungsleiter Offene Hochschule am C3L, verwies dazu auf aktuelle Zahlen: 600 Studierende in berufsbegleitenden Studiengängen, 600 Teilnehmende in Weiterbildungsprogrammen und über 750 Gasthörende sind ein Beleg dafür, dass die Angebote gut angenommen werden und die Hochschule sich erfolgreich für die Durchlässigkeit des Bildungssystems einsetzt. Auch die Einwerbung von Drittmittelprojekten, die etablierten Anerkennungs- und Anrechnungsverfahren sowie die Vernetzung über die Bundeslandgrenzen hinaus wirken sich positiv aus. Die Ansprache heterogener Zielgruppen (auch ohne Abitur) wirkt, allerdings muss der "Öffnungswille" stetig eingefordert werden, so Herr Stöter (siehe Bild 6).

Die HAWK Hochschule für angewandte Wissenschaft und Kunst Hildesheim/Holzminden/Göttingen sieht für sich beim Thema Offene Hochschule Handlungsbedarf, wie Karen Neubauer von der Zentralen Studienberatung der HAWK berichtete. Bisher kann die HAWK u.a. auf das gut etablierte und erfolgreiche Programm "Studienstart Plus" verweisen. Hier werden Studierende mit besonderen Herausforderungen z.B. mit einer nichtdeutschen Muttersprache oder nach einer langen Lernpause durch eine individuelle Förderung und mehr Studienzeit in den ersten Semestern unterstützt.
Weitere Ansätze, um weitere Möglichkeiten zur Öffnung der Hochschule an der HAWK zu finden, werden aktuell von Frau Neubauer in einem Konzept erarbeitet. Dieses sieht ein Bündel an Maßnahmen vor, um das Thema Offene Hochschule sichtbarer zu machen und die Zielgruppe der Studierenden ohne Abitur gezielter anzusprechen. Entwicklungspotential wird auch im Bereich der Anrechnung und Anerkennung, der Schaffung flexibler Studienangebote sowie im Ausbau von Kooperationen und Netzwerken gesehen. Das erarbeitete Konzept soll im Oktober vorgestellt werden.

Einblicke in die Thematik Offene Hochschule Niedersachsen präsentierte Malgorzata Brauner, die seit Juni 2019 für die Koordination der OHN verantwortlich ist. Gemeinsam mit den Teilnehmenden erarbeitete Frau Brauner zuerst die Besonderheiten für Niedersachsen: Hier war der Zugang zu einem Hochschulstudium ohne Abitur bereits vor dem Beschluss des KMK über die Immaturenprüfung möglich. Wie wichtig der Schwerpunkt Offene Hochschule in Niedersachsen ist, zeigt auch ein Blick auf die Maßnahmen und Projekte der letzten 20 Jahre und eine kontinuierliche Unterstützung des Themas durch das Land Niedersachsen.
Entwicklungsbedarf besteht nach Frau Brauner u.a. bei der Flexibilisierung der Hochschulangebote bzw. der Öffnungspotenziale für Geflüchtete und Migrant*innen. In der Reflexion ihrer Erfahrungen als Koordinatorin nannte sie mehrere Erfolgsfaktoren für diese Aufgabe: die wichtigsten sind die Ansiedlung der OHN-Koordination bei einer anerkannten Einrichtung wie der Koordinierungsstelle für Studieninformation und -beratung in Niedersachsen (kfsn), eine hohe Identifikation mit den Zielen der Offenen Hochschule Niedersachsen und ein breites internes sowie externes Netzwerk.

Fazit

15 Jahre nach dem KMK-Beschluss ist die Quote der Studierenden ohne Abitur sowohl bundesweit als auch an den niedersächsischen Hochschulen im Vergleich zu früher zwar deutlich gestiegen, die Zahlen sind aber trotz Öffnungsbemühungen auf vielen Ebenen gering geblieben. Nach Angaben des CHE sind die bürokratischen und föderalistischen Rahmenbedingungen der Hochschulen und Bundesländer für Studieninteressierte ohne Abitur weiterhin eine Herausforderung.

Die Präsenz des Themas, die Anzahl der vorhandenen Angebote und die Maßnahmen, wie beispielsweise die Ansprache der Zielgruppen, variieren von Hochschule zu Hochschule stark. So ist auch die Anzahl der Studierenden an den niedersächsischen Hochschulen von Standort zu Standort unterschiedlich. Anwendungsorientierte Hochschulen mit flexiblen Studienformaten und guten Unterstützungsstrukturen werden von Studierenden ohne Abitur bevorzugt. Die demografische Entwicklung und der wachsende Fachkräftebedarf stellen Herausforderungen dar, die verstärkte Anstrengungen der Hochschulen in diesem Bereich notwendig machen.

Die Referent*innen und Teilnehmenden der Veranstaltung am 6. März betonten, dass das Thema an allen niedersächsischen Hochschulstandorten nach wie vor von großer Bedeutung ist und weiterhin Unterstützung benötigt. Dank einer zentralen OHN-Koordination können die Bemühungen der Hochschulen besser gebündelt und für die Zielgruppe sichtbar gemacht werden.
 

Wir bedanken uns herzlich bei allen Referent*innen und Teilnehmenden, die zu diesem gelungenen Austausch beigetragen haben, sowie bei der Agentur für Erwachsenen- und Weiterbildung (AEWB) Niedersachsen für die gemeinsame Ausrichtung der Veranstaltung und bei der Leibniz Universität Hannover für die zur Verfügung gestellten Räumlichkeiten.

Die erste Veranstaltung im Rahmen der Arbeitsgemeinschaft Offene Hochschulen (AG-OH) unter dem Dach der Deutschen Gesellschaft für wissenschaftliche Weiterbildung und Fernstudium (DGWF) 2025 fand am 27. Januar statt und widmete sich dem Thema der diskriminierungskritischen Öffnung von Hochschulen. Zu Gast war Referentin Silvia Ben Mahrez, Leiterin des Arbeitsbereichs Diskriminierungskritische Öffnung an Hochschulen an der Alice Solomon Hochschule Berlin (ASH) sowie zwei Studierende mit Migrationshintergrund, die ihren Vortrag um Erfahrungsberichte ergänzten. Nach einem einführenden Überblick über die Rahmenbedingungen zur Umsetzung des Hochschulzugangs für internationale Newcomer in Deutschland berichtete Silvia Ben Mahrez von der konkreten Umsetzung des Hochschulzugangs an der Alice Solomon Hochschule Berlin.

Ein Hochschulzugang für Studieninteressierte mit internationalem Hintergrund ist mit vielen Hürden (z.B. dem Spracherwerb) verbunden. Um Abschlüsse aus ihrem Herkunftsland anerkennen zu lassen und einen Platz im Bildungssystem bzw. auf dem Arbeitsmarkt des Ziellandes erhalten zu können, müssen Menschen mit Migrations- bzw. Fluchthintergrund viel Zeit und Energie in administrative Prozesse investieren. Bürokratische Verwaltungsstrukturen und der eingeschränkte Zugang zu Sprachkursen erschweren diese Vorgänge zusätzlich. Die internationalen Studierenden müssen von vorne anfangen und fühlen sich "nicht mit ihrer Vergangenheit gesehen", wie es ein von der Referentin mitgebrachtes Zitat eines Studierenden der ASH beschreibt. Regionale, bundes- und europaweite Förderprogramme sollen zwar den Zugang zu tertiärer Bildung ermöglichen, legen den Fokus aber oft auf einzelne Institutionen und spezifische korrigierende Maßnahmen anstatt strukturelle Hürden im Zugang zum Hochschulbildungssystem in den Blick zu nehmen.

Die Alice Solomon Hochschule hat einen eigenen Weg gefunden, um die systemischen Barrieren im Studienzugang abzubauen und durch neue Angebote zu ersetzen. Ein Steuerkreis, bestehend u.a. aus studieninteressierten Geflüchteten, Hochschulakteur*innen und der Hochschulleitung, ist an der Errichtung neuer Strukturen aktiv partizipativ beteiligt. Durch den begleiteten ganzheitlichen Veränderungsprozess konnten neue Programme in der Studienvorbereitung wie die Implementierung des ASH Pre-Study Programms und eines Newcomer Office errichtet werden. Das Ergebnis ist eine breite Palette an Beratungs- und Betreuungsangeboten durch professionelle Sozialarbeiter*innen in der Studieneingangsphase oder z.B. die Förderung von Schreib- und Studienkompetenzen für Nicht-Erstsprachler*innen in Deutsch.

Wie bedeutend diese Programme für internationale Studieninteressierte und Studierende sind, betonten auch die beiden Gäste der Veranstaltung. Ghada Joud Allah und Ümit Eser haben bereits in ihren Heimatländern studiert, konnten aber trotz ihrer Abschlüsse in Englischer Literatur bzw. Psychologie auf dem deutschen Arbeitsmarkt keinen qualifikationsadäquaten Berufseinstieg finden. Das Pre-Study Programm der ASH unterstützte sie dabei, einen neuen individuellen Bildungsweg zu finden. Inzwischen studieren Ghada und Ümit Soziale Arbeit und betonen, dass dies eine gute Entscheidung war, obwohl ein Studium für beide nach ihrer Ankunft in Deutschland zunächst nicht geplant war. Das Programm eröffnete ihnen erstmals neue Perspektiven und bereitete sie umfassend auf das Studium vor.

Ähnlich wie Ghada und Ümit geht es vielen Menschen mit internationaler Herkunft in Deutschland. Programme wie das an der ASH sind eine wesentliche Unterstützung in dieser Situation und ihr Wegfall durch geplante Kürzungen wäre ein großer Verlust. Ümit Eser betont: „Dieses Programm ist für viele Menschen eine Hoffnung und deshalb muss es bleiben.“.

Wir bedanken uns bei der Referentin und den beiden Gästen für diesen aufschlussreichen Einblick!

Weitere Informationen zu den Angeboten der Alice-Solomon-Hochschule Berlin

Nach zwei Jahren digitaler Tagungsformate in 2021 und 2022 konnte die diesjährige Jahrestagung der Offenen Hochschule Niedersachsen (OHN) endlich in Präsenz stattfinden. Am 19. November 2024 fanden sich mehr als 60 Teilnehmende u.a. aus den niedersächsischen Hochschulen, der Erwachsenenbildung, der Agentur für Arbeit und dem niedersächsischen Ministerium für Wissenschaft und Kultur im Werkhof Hannover zusammen.

Die Tagung wurde durch eine Keynote der Konrektorin für Studium, Lehre und Internationalisierung der Hochschule Bremen Prof. Dr. Annika Maschwitz eröffnet. In ihrem Beitrag beleuchtete Prof. Maschwitz anhand von vier Thesen zentrale Entwicklungen im Hochschulsektor sowie aktuelle und zukünftige Trends und Chancen für Hochschulen im Kontext der Offenen Hochschule Niedersachsen. Dazu gehören die zunehmende Flexibilisierung von grundständigen und konsekutiven Studiengängen sowie die wachsende Bedeutung von Kooperationen und mit der beruflichen Bildung.

Im weiteren Verlauf der Veranstaltung hatten die Teilnehmenden die Möglichkeit, sich in verschiedenen Formaten intensiver auszutauschen. In mehreren thematischen Slots wurden zunächst einige Good-Pracice-Beispiele aus niedersächsischen Hochschulen vorgestellt und anschließend durch Diskussionen in einem World Café vertieft. Den Abschluss der Tagung bildet ein gemeinsames Lessons learned der vorangegangenen Themen sowie der Ausblick auf zukünftige Veranstaltungen aus dem Bereich Offene Hochschule.

Wir bedanken uns bei allen Referent*innen, Beteiligten und Teilnehmenden, die gemeinsam mit uns diese Tagung gestaltet haben.

Hier finden Sie die Präsentationen der Good-Practice-Beispiele sowie der Keynote zum Nachlesen.

Das Treffen der Arbeitsgruppe Offene Hochschule Niedersachsen am 26. September 2024 hatte einen besonderen Schwerpunkt: Im Fokus des Austausches standen Studieninteressierte und Studierende, die eine Fluchtbiografie haben oder über einen internationalen Schulabschluss verfügen. Viele Teilnehmende und Expert*innen aus unterschiedlichen Bildungsinstitutionen, Projekten und öffentlichen Einrichtungen kamen zum gemeinsamen Austausch in den Räumen der Leibniz Universität Hannover zusammen. Die Ergebnisse des Treffens sind eindeutig: Menschen mit Fluchterfahrung und/oder internationalen Schulabschlüssen werden mit vielen Herausforderungen konfrontiert, wenn sie ein Studium an einer deutschen Hochschule beginnen und erfolgreich abschließen möchten.

Einen thematischen Schwerpunkt der Veranstaltung bildeten die Sprachkurse für Studieninteressierte mit Migrationshintergrund. Natalia Beckmann von der Ada-und-Theodor-Lessing-Volkshochschule (VHS) Hannover gab gemeinsam mit einem Absolventen mehrere anschauliche und motivierende Einblicke in die von der VHS angebotenen Sprachintensivkurse. Statistiken belegen eindeutig, dass die Absolvent*innen des Kurses überaus erfolgreich darin sind, ein Studium aufzunehmen oder eine Ausbildung abzuschließen. Allerdings ist der Zugang zu den Sprachkursen zum Erwerb eines Sprachzertifikats auf dem Niveau C1 begrenzt, obwohl die Sprache eine Voraussetzung für den Zugang zum Studium und der Schlüssel für den Erfolg ist. Die wenigen Plätze können die hohe Nachfrage nicht decken. Ein weiteres positives Beispiel für eine nachhaltige sprachliche Begleitung internationaler Studierender präsentierten Jessica Guse und Michael Laub von der Hochschule für angewandte Wissenschaft und Kunst Hildesheim/Holzminden/Göttingen (HAWK). Das von der HAWK angebotene Sprachkursangebot für internationale Studieninteressierte beginnt mit Sprachvorbereitungskursen und erstreckt sich über das gesamte Studium bis hin zur Integration in das Berufsleben. Das Angebot findet im digitalen Format statt und geht so explizit auf die vielfältigen Anforderungen des Alltags der Kursteilnehmenden ein.

Trotz unterschiedlicher Standorte und Strukturen haben alle Sprachkurse eines gemeinsam: Die Zahl der verfügbaren Plätze ist in allen Regionen Niedersachsens deutlich zu gering. Das zeigte auch das Beispiel von Martina Kamp von der Niedersächsischen Bildungsinitiative e.V. in Lüneburg. Sie berichtete über das Studienvorbereitungsprogramm KommMit Bildung, mithilfe dessen Kursabsolvent*innen erfolgreich in Studium oder Ausbildung bzw. Beruf eingemündet werden. Mit dem Auslaufen der Projektphase endet jedoch in 2025 auch das Angebot, sodass die Region Lüneburg zukünftig auf ähnliche Unterstützung verzichten muss.

Einen neuen Blickwinkel auf die Diskussion ermöglichten Elke Heinrichs, Brigitte Becker und Theresia Bernard-Falkner, indem sie die Hilfen der Arbeitsagentur und des Jobcenters Hannover speziell für Geflüchtete und Migrant*innen thematisierten. Inspirierend waren auch die Erfahrungen der Alice Salomon Hochschule Berlin mit dem Abbau von Hürden beim Studienzugang und der Blick auf die dort geschaffenen Strukturen im Studienverlauf. Silvia Ben Mahrez zeigte verschiedene Ansätze für ein partizipatives, bedarfs- und prozessorientiertes Vorgehen an ihrer Hochschule auf und forderte mehr Ressourcen für die Hochschulen, um weiterhin einen wichtigen Beitrag in einer vielfältigen Gesellschaft leisten zu können.

Der Austausch im Rahmen der Arbeitsgruppe Offenen Hochschule Niedersachsen war sehr aufschlussreich und zeigte die erfolgreiche Arbeit vieler motivierter und engagierter Kolleg*innen. Am Ende der Veranstaltung steht fest: Einfach ist der Studienstart für Menschen aus dem Ausland bei uns in Deutschland nicht. Umso wichtiger sind die vielen Angebote, die internationalen Studieninteressierten Unterstützung, Orientierung und Struktur bieten.

Im Mittelpunkt des digitalen Stammtisches der Arbeitsgruppe Offene Hochschule (AG OH) am 26. August 2024 stand das Projekt "Femme Forward – Cloud Computing-Qualifizierung für Frauen", welches von Christina Ahrberg und Mahmoud Al Nasouh von der HsH Akademie der Hochschule Hannover vorgestellt wurde. Absolventin Sakina Ahmedi bot durch ihre persönliche Perspektive einen besonderen Einblick in die Inhalte und Strukturen des Projekts.

Das 2020 gestartete und seit 2023 durch Erasmus geförderte Projekt "Femme Forward" zielt darauf ab, Frauen in der Technologiebranche zu qualifizieren, Barrieren im Technikberuf zu beseitigen und die Geschlechtergleichheit zu fördern. Ein besonderer Schwerpunkt des HsH-Projektes ist die Spezialisierung der Teilnehmerinnen im Bereich Cloud Computing durch die Weiterbildung "intoCloud". Der 12-wöchige Intensivkurs zur Vermittlung von Cloud Computing-Technologien richtet sich an ein ausschließlich weibliches Publikum. Die Teilnehmerinnen lernen in der Weiterbildung nicht nur technische Grundlagen in Cloud Computing, Datenbankarbeit und der Programmiersprache Python, sondern können die theoretisch erworbenen Kenntnisse auch direkt in praktischen Übungen und Projekten anwenden. Auch das Trainieren von Soft Skills wie Bewerbungstraining, Karriereplanung und Kommunikation im Beruf ist ein wichtiger Bestandteil des Kurses.

Im ersten Durchlauf der intoCloud-Weiterbildung 2024 wurde der Kurs von 16 Teilnehmerinnen aus fünf verschiedenen Ländern erfolgreich absolviert. Mahmoud Al Nasouh betonte die positiven Resultate der Weiterbildung: So wurden die Teilnehmenden durch die Teilnahme an intoCloud dazu animiert, weitere Qualifizierungsmaßnahmen im Bereich IT zu ergreifen und sich beispielsweise zu der weiterführenden Fortbildung "intoGeeks" anzumelden. Trotz der Herausforderungen, wie die Sprachbarrieren und unterschiedlichen fachlichen Vorkenntnissen der Teilnehmerinnen, spricht die hohe Erfolgsquote bei den Abschlussprüfungen für die Effektivität des Kurses. Absolventin Sakina Ahmedi betonte, sich vor allem in ihrem Selbstbewusstsein bestärkt gefühlt zu haben. Sie empfand besonders die Präsenzveranstaltungen und die Unterstützung innerhalb der Lerngruppe als wertvoll und effektiv.

Ein weiterer Durchgang der Weiterbildung ist von der HSH Akademie geplant. Wir bedanken uns herzlich bei Christina Ahrberg, Mahmoud Al Nasouh und Sakina Ahmedi für die aufschlussreichen Einblicke und freuen uns über den nächsten gemeinsamen Austausch.

Zur Webseite von Femme forward

Seit der Öffnung der Hochschulen durch den Beschluss der Kultusministerkonferenz im Jahr 2009 ist es auch für Menschen ohne klassische (Fach-)Hochschulreife möglich, ein Studium aufzunehmen. Ob sich eine solche Weiterqualifizierung lohnt und welche Auswirkungen diese auf die Studienorganisation hat, wurde am digitalen Stammtisch Offene Hochschule am 4. Juni 2024 diskutiert. Moderiert von Malgorzata Karpinska von der Koordinierungsstelle für Studieninformation und -beratung in Niedersachsen (kfsn) und Andreas Dörich von der Technischen Hochschule Lübeck stand der Austausch diesmal im Zeichen der Begegnung von Theorie und Praxis: Dr. Jessica Ordemann vom Deutschen Zentrum für Hochschul- und Wissenschaftsforschung (DZHW) präsentierte die im Rahmen ihrer Dissertation erhobenen Daten und erarbeiteten Ergebnisse zur Frage "Lohnt sich ein Studium ohne Abitur?", während Christiane Priester als Absolventin mehrerer Studiengänge ohne (Fach-)Abitur von ihren Erfahrungen als Studentin berichtete.

In ihrer Dissertation beleuchtet Frau Ordemann vor allem die wirtschaftlichen Erträge von Absolventinnen und -absolventen ohne Abitur anhand von Zahlen des Nationalen Bildungspanels (NEPS) und des Instituts für Arbeitsmarkt- und Berufsforschung (IAB). Die erhobenen Ergebnisse seien positiv zu deuten: Ein (Fach-)Hochschulabschluss lohne sich, da beispielsweise Doppelabsolventinnen und -absolventen mit Bachelorabschluss verglichen mit traditionellen Berufsabschlüssen mehr verdienen. Neben einem höheren Einkommen und einer höheren Attraktivität auf dem Arbeitsmarkt aufgrund der Kombination aus Berufserfahrung und akademischen Studium öffnen sich durch einen Hochschulabschluss auch Türen für eine weitere Bildungskarriere, beispielsweise in die Wissenschaft.

Ähnliches konnte Christiane Priester als Absolventin mehrerer Studienabschlüsse ohne Hochschulreife aus der Praxis berichten. Die gelernte Krankenschwester begann 2013 durch die sogenannte "3+3-Regelung" parallel zu ihrer Berufstätigkeit ein Vollzeitstudium an der Universität Vechta. Neben gesundheitlichen Gründen war auch die berufliche Weiterentwicklung eine Motivation für den Studienbeginn, was auch durch die erhobenen Daten von Frau Ordemann bestätigt wird. Trotz der Dreifachbelastung durch Arbeit, Studium und Familie absolvierte Frau Priester nach ihrem Bachelor in Sozialer Arbeit auch noch erfolgreich zwei Masterabschlüsse.

Aber lohnt es sich? "Natürlich, es lohnt sich", sind sich Frau Ordemann und Frau Priester am Ende des Austausches einig. "Ein Studium ohne Abitur lohnt sich. Es ist mutig, diese Entscheidung zu treffen. Vor allem, wenn man sich in einem höheren Alter mit den dort vorherrschenden familiären und beruflichen Verpflichtungen wissentlich dafür entscheidet" so Dr. Jessica Ordemann. Christiane Priester ergänzt: "Ich bin auch schon stolz darauf. Wie besonders mein beruflicher Werdegang ist, bekomme ich oft gespiegelt."

Zur Studie von Frau Dr. Ordemann

Malgorzata Karpinska und Celine Lippmann

Unter dem Motto "Offene Hochschule Niedersachsen gemeinsam gestalten" fand am 25. November 2021 die Arbeitstagung der Offenen Hochschule Niedersachsen (OHN) im Online-Format statt. Unter der Moderation von Malgorzata Karpinska diskutierten Bildungsexpertinnen und -experten im digitalen Rahmen über zukunftsweisende Ansätze und Entwicklungen der Offenen Hochschule Niedersachsen.

Die Arbeitstagung begann mit einer Keynote von Dr. Walburga Freitag vom Deutschen Zentrum für Hochschul- und Wissenschaftsforschung (DZHW). In Ihrem Wortbeitrag ging Dr. Freitag auf das bildungspolitische Spannungsfeld ein, das sie bei kostenpflichtigen berufsbegleitenden Studienangeboten ausmacht und forderte einen weiteren Ausbau flexibler Studienangebote an staatlichen Hochschulen sowie eine unabhängige Beratung zu deren Finanzierung.

Diskutiert wurden unter anderem innovative Ansätze durch Wissenschaftliche Weiterbildung im Gesundheitswesen an der Ostfalia HAW, die Rolle von Erwachsenenbildungsträgern im Prozess der Hochschulöffnung, der Nutzen von Studium bzw. Weiterbildung für Berufstätige und die Arbeitgeber*innen sowie Strategien für eine nachhaltige Vernetzung von Beratungseinrichtungen für Studieninteressierte ohne Abitur.

Anschließend folgte ein Diskussions-Panel mit dem Titel "Offen nur gemeinsam", in welchem die im Vorfeld erarbeiteten Ergebnisse der Foren präsentiert und Möglichkeiten für eine gemeinsame Gestaltung der Offenen Hochschule Niedersachsen gemeinsam mit den Referent*innen und Gästen erörtert wurden. Den Abschluss der Tagung bildete eine Zusammenfassung der Diskussionen sowie der offiziellen Verabschiedung der Teilnehmenden.